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　　尊龍凱時APP平台官網。科學研究，尊龍凱時人生就是博。尊龍人生就是博官網登錄，尊龍凱時 - 人生就是搏!尊龍凱時APP下載。諾貝爾獎，新時代中小學校高質量發展呼喚學校教科研工作迭代升級，教科室需要成為服務學校辦學、教師發展，功能清晰、職責明確、制度完善、運行有序的中小學教科研樞紐。浙江省杭州外國語學校（以下簡稱“杭外”）是我國首批重點建設的外國語學校，以培育“有家國情懷、有全球視野、有深厚素養”的復合型人才為育人目標，通過“三抓六化”（三抓：立足教育抓科研、跳出學校抓科研、放眼長遠抓科研；六化：主題分享常態化、常態評比專業化、教師培養聯動化、教師培訓互促化、課題研究引領化、研究成果顯性化）教科研實踐，推進學術型教師隊伍建設，為教師和學校發展提供不竭動力。

　　杭外教科研工作體現出“高定位、大格局、低重心、巧融合、微創新”的特征。高定位指教科研工作呼應新時代背景下立德樹人尊龍凱時官網、育人方式改革的新要求；大格局指立足于國家發展戰略對未來人才的需求手機現金打魚，進一步增強對辦學的實驗性、示範性和引領性的研究，更好地發揮省屬中學的“頭雁”作用；低重心指以校為本，開展致力于教育教學實踐問題解決的草根研究；巧融合指教科研與學校教育教學等工作融合一體發展，以教科研工作為抓手統整其他處室、教研組、年級組等部門的各類資源；微創新指在項目實踐中針對教育教學、學校管理工作中實踐操作層面突出的矛盾和存在的問題，著力進行方法、手段、途徑等方面的變革和創新，以實踐改進促進問題解決，以微創新帶動學校發展。

　　杭外立足教育實際尊龍凱時官網，始終以問題為導向，圍繞教育教學實踐問題做科研，教師就是研究者。我們秉持“實踐第一，問題中心”理念，一方面，在實踐中發現問題，形成教研主題再開展主題教研；另一方面，在實踐中研究問題，將問題轉化為課題並開展研究。我們通過主題教研和課題研究解決實際問題，充分釋放教與學的活力，探索教學、教研、培訓一體化落地形態，把課題研究、主題教研、成果分享三者有機結合起來。研修注重回歸校本尊龍凱時官網，做到重心下移，激發科研內驅力，以教促研、以研促教。

　　日常交流分享是提升教師科研水平的重要途徑，杭外通過組織學術論壇、交流分享、公開展示等方式充分發揮優秀教師的榜樣引領作用，引導廣大教師加強教學研究，提升研究能力。教科室結合學校與各級教科研部門的工作部署，有針對性地提前策劃主題，做到主題分享常態化和系列化。杭外舉辦的系列主題分享活動不僅為教師提供了交流平台，還為教師教科研成果的生成與提升提供了嘗試、鍛鍊和總結的機會。

　　近年來，杭外每年舉行一次暑期教師讀書分享會、校課題中期檢查暨優秀課題分享會、教科研先進個人分享會、優秀教育敘事分享會、項目化學習分享會等手機現金打魚。學校開設“和山論壇”，相繼舉辦了“以核心素養為導向的教學與評價研究”“聚焦新課標 一起向未來”“新時代杭外外語特色辦學的實踐與思考”“新時代杭外德育工作的實踐與思考”等主題論壇，以高品質論壇助力高水平教學，實現學校高品質育人。

　　為進一步提升教師的教科研能力，教科室結合當前基礎教育改革發展的趨勢和方向精心搭建平台，策劃組織各項評比活動：常態化開展系列評比活動，如評選校教科研先進個人、校教壇新秀、校優秀課題等；舉辦班主任育人故事、學科德育案例和教育敘事等評比，促進教師育人能力提升。為確保評比質量，學校成立了專門評審組，評比實行盲審制，流程包括評委初評、小組復審、校網公示等環節，做到專業、公平、公正。評比與分享的結合，激發了教師的研究熱情，也激活了教師專業發展的內驅力。

　　杭外的校本研修重視做中學、做中思，強調跳出學校抓科研。學校通過組織教師參加各級各類專題研討培訓、跟崗交流、送教送培等交流活動，促使教師主動學習、深度思考。學校加強不同年齡層次教師間的聯動發展，讓教師在各類交流展示中歷練成長，讓教師的專業成長動力逐步由外驅走向內生。

　　對標學生培養目標，杭外提出了“勤學習、厚基礎，善思考、寬視野，會研究、深情懷”的學術型教師培養目標尊龍凱時官網，即在工作中做到研究常態化、理論實踐化、反思日常化。根據教師隊伍的年齡結構和不同年齡層次教師的實際需求，學校加大了教師培養的梯度建設，對青年教師、骨幹教師、學科帶頭人等採取不同的培養策略，並加強不同層次教師間的聯動發展。

　　新入職教師的培養。教科室逐步完善新入職教師培養方案，按照“綜合篇、教學篇、德育篇、成長篇、技術篇、反思篇”六大主題組織入職培訓，通過師傅指導、教學研討等促進新教師順利轉變角色；同時，還加強了教學規範意識的培養，加大師德通識、學校文化、育人能力以及自主研修等專題的培訓力度，讓新教師從入職之初就明白專業上可能要走的每一步路，要經歷的每一個成長環節，激發教師自主規劃、自主成長的內驅力。

　　青年教師的培養。一是以研促訓，學校成立青年教師工作坊，構建教師發展共同體。青年教師工作坊將教師分成學科核心素養、項目化學習、心理健康、教育戲劇、人工智能等專題研修小組開展日常研修手機現金打魚，實現了跨學科基礎上的有選擇發展、抱團發展和共同發展。二是以賽促訓，學校每年組織教齡五年以內的青年教師參加教學基本功大賽；每兩年舉辦教師技能大賽，結合參賽教師日常工作業績評選出校教壇新秀，再從校教壇新秀中確定參加省教壇新秀評選的人選。杭外探索形成了校級教壇新秀、校新銳教師、校中堅教師三級評選機制，切實做到了以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建。三是以練促訓，讓教師在省名師網絡工作室歷練，目前已有七名教師成長為省網絡名師工作室學科帶頭人。

　　骨幹中堅教師的培養。杭外啟動中青年名師培養項目，並以此帶動學校高水平教師人才的培養。目前，學校已評選出首期新銳教師、中堅教師培養對象，培訓週期為四年，制訂了中期和終期考核辦法；同時，要求培養對象加強對學校青年教師的指導，帶動他們共同進步。作為浙江省教育廳直屬學校手機現金打魚，杭外還充分依託教育廳與各直屬單位的學術資源支持教師隊伍建設。

　　浙江省中小學外語教師培訓基地（以下簡稱“培訓基地”）設在杭外，日常管理工作由學校負責。作為省級教師培訓平台，培訓基地對杭外的名師培養起到了有力的推動作用。培訓基地從學校工作實際出發設計教師培訓項目，杭外教師在參與組織省級教師培訓中提高了自身和教研組的學術影響力，擴大了杭外優質教育資源的輻射力。

　　培訓基地成立12年來，共舉辦120餘場省級培訓班，培訓7000多名一線教師，組織多場“送教下鄉”活動。杭外每年參與面向山區縣市的省“百人千場”名師送教活動，為一線教師提供專業指導，傳遞杭外先進的教育理念和教學方法，實現了優質教育資源的共享。參與省教師培訓和送教等活動也為杭外教師提供了學習、交流、展示的平台和機會，使教師在自我價值的實現中構築起杭外特色科研高地。

　　杭外教育科研以解決實踐問題為導向，放眼長遠抓科研，著力改變那些與教育教學、教師發展相對割裂的做法，實現教學教研、教師培養的互動融合，形成教、研、培三維融通的教育科研運行機制。同時，樹立科研賦能學校發展、助力高品質杭外建設的理念，以課題研究為抓手，實現教研、科研與學校重要工作的有機整合。

　　杭外科研的路徑是“科研引路-項目推進-解決問題”，堅持大科研理念，鼓勵各部門、教研組、年級組及每位教師開展教科研工作，將教科研作為一種習慣和生活態度，對自身工作中存在的問題進行科研攻關，以課題研究推進學校各項工作的整體提升。

　　近年來，學校打通校級課題、杭州市基礎教育教研課題、杭州市教育科學規劃課題手機現金打魚、浙江省教師教育規劃課題、浙江省教研課題、浙江省教科規劃課題、浙江省信息化課題、全國教科規劃課題“四級八類”課題申報體系，為教師開展研究提供了廣闊的平台。學校統一組織校課題的開題報告會、立項課題中期檢查與優秀課題結題分享會。立項的各級課題除了教育教學研究外，還涉及學校黨建工作、食堂管理與經營、寢室文化建設、國際高中學生培養、教研組建設、圖書館建設、教育戲劇、項目化學習、拔尖創新預備人才培養等。此外尊龍凱時官網，學校還啟動了專項課題研究，以課題研究為抓手，本著“邊實踐、邊提鍊、邊研究、邊應用”的原則，把開展課題研究與各級教研員來校調研、日常教研等活動有機結合，積極應對和解決新課改中出現的新情況、新問題，助力教育教學質量提升。

　　教科室是學校教育改革發展的“大腦”，要加大對學校整體辦學思路的系統研究，協助校領導做好學校發展的頂層設計，要讓研究成果顯性化。杭外堅持科研興教，以教科研助力學校德育、外語特色辦學、創新人才培養等工作，把科研強師、科研興校作為學校文化建設的重要內容和學校持續發展、實現跨越的有效途徑。

　　賦能學校德育工作。教科室每年組織教育敘事評比，與學生處聯合編輯《杭外教育》育人故事特刊，開辦班主任研修班，在浙江省中小學心理健康教育指導中心的支持下舉辦中小學心理健康教育B級資格證書培訓班。目前，全校已有38位教師獲浙江省中小學心理健康教育B級資格證書。

　　賦能外語特色辦學。杭外通過舉辦專題論壇研討外語特色辦學的挑戰與機遇，申報並舉辦了多個浙江省中小學外語教師專業發展培訓項目，多次與溫州市、青田縣等合作舉辦外語教師培訓。

　　賦能學校戰略發展。杭外依託省教育科學規劃課題“‘三有人才’培養目標下的外國語學校特色辦學實踐研究”總結學校辦學特色，了解國內知名外國語學校的先進辦學經驗和做法，進一步提升學校治理水平和辦學質量手機現金打魚，為學校未來發展提供信息依據和決策參考。學校組織召開了杭外高質量發展論壇暨“大走訪大調研大解題”工作交流會，進一步加強“走出去”的對比性探索、校本教研的內生性探索、思想理論的提升性探索，為學校更高質量發展蓄勢賦能。